2.小彬找工作時總是在面試環節被淘汰，以致于他對面試產生了心理陰影，一進入面試場地就身體僵硬，手足無措。為此，小彬向社會工作者大洪求助。為了幫助小彬緩解在真實面試場景中產生的緊張焦慮情緒，大洪運用認知行為理論中的逆向操作方法介入，其適宜的做法是（　　）。 

A．在實施逆向操作前征得大彬同意

B．給大彬布置逆向操作的家庭作業

C．逆向操作時讓大彬獨自體驗面試情境

D．讓大彬在逆向操作中形成正向的經驗

3.學校社會工作者郝老師對本校學生的心理健康狀況進行調查，發現存在心理困擾的學生大多缺失家庭監護，學習也有困難，甚至出現沉迷網絡游戲、逃學等行為。郝老師運用生態系統理論為這些學生設計服務方案。下列服務中，最能體現生態系統理論特點的是（　　）。

A．對心理問題較為嚴重的學生進行個案輔導

B．為存在學習困難的學生鏈接志愿服務資源

C．為出現網癮問題的學生開設行為治療小組

D．對出現逃學行為的學生及時進行批評教育

4.劉女士曾遭受丈夫的家庭暴力，現已離婚，獨自帶著15歲的女兒生活。劉女士自身文化程度較低，無法輔導女兒的功課，與女兒溝通較困難。最近劉女士失業覺得自己很失敗，對生活失去信心，向社會工作者求助。根據存在主義理論，社會工作者適宜開展的服務是（　　）。

A．幫助劉女士了解就業支持政策，尋找合適工作崗位

B．教授劉女士與女兒溝通的技巧，改善母女之間關系

C．鏈接大學生志愿者，為劉女士的女兒提供學業輔導

D．引導劉女士對自己過往生活中的成功經驗予以肯定

5.初中生小美的父母離異，父親因詐騙入獄，她跟爺爺奶奶一起生活。小美經常聽到周圍鄰居議論自己家的事情，她也因此感到低人一等，認為自己沒有什么優點，很自卑。小美不想讓同學知道自己的情況，與同學關系疏遠，總是獨來獨往。班主任老師觀察到小美的情況，將其轉介給學校社會工作者。根據增能理論，社會工作者的下列做法，最能體現個人層面增能的是（　　）。

A．消除鄰里對小美一家人的偏見

B．提升小美應對其他人歧視的能力

C．為小美一家爭取社區系統支持

D．邀請小美參加社區兒童支持小組

6.服務對象陳先生因工受傷致肢體殘疾，失去工作。社會工作者上門走訪時了解到，陳先生的大兒子16歲，輟學后靠打零工生活；小兒子6歲，還未上學；妻子外出不歸，兩個孩子無人照顧，衣著臟亂，家中無人收拾，雜物堆積。陳先生殘疾后深感自卑，不愿與親友鄰居來往，也不想接受政府救助。下列社會工作者對陳先生問題的分析，符合系統理論的有（　　）。

A．陳先生因身體殘疾減少了與親友和鄰居的交往，與非正式系統的關系疏離

B．陳先生很少與政府和社會服務機構接觸，未能從正式系統獲得有效的支持

C．陳先生妻子離家、大兒子輟學、小兒子無人照顧，家庭呈整體性結構失能

D．陳先生的自我評價低，認知系統失調，是他不愿意與外界接觸的根本原因

E．陳先生對外部支持系統認識不足，導致長期的無力感，形成消極應對模式

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