21.初一學(xué)生小薛個(gè)性十分要強(qiáng)，凡事都要爭(zhēng)第一，如果得不到就會(huì)暴躁與失落。近日，因?yàn)檩斄艘粓?chǎng)籃球賽，小薛情緒低落，母親說(shuō)了他兩句，他就要離家出走。父親常年出差，無(wú)暇顧及家庭。小薛的情況讓母親十分著急，于是向社會(huì)工作者小王求助。小王為小薛提供個(gè)案服務(wù)的首要任務(wù)是（ ）。
A．幫助小薛增強(qiáng)自我情緒管理能力
B．邀請(qǐng)母親參加社區(qū)親職能力小組
C．鼓勵(lì)小薛多加訓(xùn)練提高籃球技能
D．輔導(dǎo)父親以提高其親子溝通能力
22.萬(wàn)先生，36歲，輕度智力障礙，幼年時(shí)父親離世。母親一直擔(dān)心他在外被欺負(fù)，從小就不讓他與別人多接觸。最近萬(wàn)先生因之前工作的福利工廠效益不好，失業(yè)在家，整日無(wú)所事事，不與人溝通。母親很心疼兒子，擔(dān)心自己老了后，兒子無(wú)人照料，便向社會(huì)工作者求助。根據(jù)心理社會(huì)治療模式中反思性直接治療技巧，社會(huì)工作者適宜的做法是（ ）。
A．不帶評(píng)判地傾聽萬(wàn)先生的想法，表達(dá)對(duì)他的處境的理解
B．幫助萬(wàn)先生及其母親申請(qǐng)社會(huì)救助并建立社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)
C．表達(dá)對(duì)于萬(wàn)先生整天悶悶不樂(lè)且不與人交流原因的看法
D．協(xié)助萬(wàn)先生分析自己現(xiàn)在的狀況與母親的關(guān)愛保護(hù)有關(guān)
反思性直接治療技巧主要包括現(xiàn)實(shí)情況反思、心理動(dòng)力反思和人格發(fā)展反思。
現(xiàn)實(shí)情況反思是指社會(huì)工作者幫助服務(wù)對(duì)象對(duì)自己所處的實(shí)際狀況作出正確的理解和分析的技巧。D選項(xiàng)屬于現(xiàn)實(shí)情況反思。
心理動(dòng)力反思是指社會(huì)工作者協(xié)助服務(wù)對(duì)象正確了解和分析自己內(nèi)心的反應(yīng)方式的技巧。
人格發(fā)展反思是社會(huì)工作者幫助服務(wù)對(duì)象重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的以往經(jīng)歷、調(diào)整自己人格的技巧。
A屬于非反思性直接治療技巧中的支持
C屬于非反思性直接治療技巧中的直接影響
23.服務(wù)對(duì)象：“我要是沒(méi)找到工作，我爸爸會(huì)非常生氣，那就很可怕!”社會(huì)工作者：“那你可以跟我說(shuō)說(shuō)，你爸爸生氣時(shí)會(huì)怎么樣呢?”服務(wù)對(duì)象：“可能會(huì)對(duì)我發(fā)火，說(shuō)我沒(méi)出息。”社會(huì)工作者：“你爸爸這樣對(duì)你的情況多嗎?”服務(wù)對(duì)象：“好像也沒(méi)有很多，有時(shí)也會(huì)鼓勵(lì)我再好好找工作。”社會(huì)工作者：“這么看，你覺得‘可怕’的事件會(huì)發(fā)生嗎?”服務(wù)對(duì)象：“可能我把事情想得太嚴(yán)重了。”根據(jù)理性情緒治療模式，上述對(duì)話體現(xiàn)社會(huì)工作者使用的技巧是（ ）。
A．自我表露
B．替代性選擇
C．理性功課
D．去災(zāi)難化
24.服務(wù)對(duì)象秦女士對(duì)女兒有打罵行為。在面談中，秦女士向社會(huì)工作者小蘭抱怨：“你們都是這樣，只聽孩子的話，都不相信我說(shuō)的，我女兒不聽話，我才會(huì)打罵她的。”小蘭回應(yīng)道：“謝謝你愿意告訴我這些想法，聽到你這樣說(shuō)，我有些委屈，其實(shí)你說(shuō)的話和孩子說(shuō)的話，我都會(huì)同樣認(rèn)真對(duì)待，我很想和你一起解決問(wèn)題。”根據(jù)人本治療模式，上述對(duì)話反映個(gè)案輔導(dǎo)關(guān)系的特點(diǎn)是（ ）。
A．表里如一
B．不評(píng)價(jià)
C．同感
D．無(wú)條件接納
25.王先生和妻子近期因孩子教育問(wèn)題產(chǎn)生了激烈的沖突，向社會(huì)工作者老安尋求幫助。在面談時(shí)，老安了解到，妻子和兒子的關(guān)系比較親近，夫妻兩人冷戰(zhàn)時(shí)，兒子是他們的傳話筒。于是老安讓王先生一家將家里真實(shí)的沖突場(chǎng)景模擬出來(lái)，幫助他們厘清每個(gè)人在沖突中的表現(xiàn)是如何影響其他家庭成員的。根據(jù)結(jié)構(gòu)式家庭治療模式，老安所運(yùn)用的技巧是（ ）。
A．重演和劃清界限
B．促進(jìn)互動(dòng)和集中焦點(diǎn)
C．重演和促進(jìn)互動(dòng)
D．集中焦點(diǎn)和劃清界限
劃清界限：即幫助家庭成員分清交往的邊界線，使家庭成員之間的交往變得更有彈性。
集中焦點(diǎn)：即讓家庭成員的注意力集中在家庭交往方式與問(wèn)題的關(guān)聯(lián)上，避免家庭成員回避問(wèn)題。
26.社會(huì)工作者老趙在社區(qū)走訪中，發(fā)現(xiàn)有位老人常坐在涼亭里發(fā)呆。老趙主動(dòng)與老人交談，得知她老伴剛剛離世，女兒在國(guó)外工作，自己也沒(méi)有什么朋友，覺得孤單寂寞。老趙在征得其同意后，開始為她提供個(gè)案服務(wù)。該服務(wù)對(duì)象來(lái)源屬于（ ）。
A．外展工作
B．本人求助
C．個(gè)案訪視
D．社區(qū)轉(zhuǎn)介
27.服務(wù)對(duì)象小軍是一名大四學(xué)生，在與社會(huì)工作者的某次面談中表示，自己有三門課程不及格，如果不能順利畢業(yè)會(huì)對(duì)不起父母，壓力很大。他想努力學(xué)習(xí)但又抵擋不住網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，覺得只有玩游戲才能緩解壓力。社會(huì)工作者的下列回應(yīng)中，運(yùn)用摘要技巧的是（ ）。
A．“小軍，你剛才提到了很多要解決的問(wèn)題，你最想解決的問(wèn)題是什么?”
B．“小軍，既然你知道再不用功就無(wú)法畢業(yè)，那為什么還不做出改變呢?”
C．“小軍，你剛才講的有兩個(gè)意思，一個(gè)是自己不能順利畢業(yè)，有壓力，另一個(gè)是覺得打游戲可以讓自己放松，是嗎?”
D．“小軍，我能理解你的矛盾感受，你覺得一直打游戲就很難畢業(yè)，對(duì)不起父母，但你仍然沒(méi)辦法控制自己。”
A屬于對(duì)焦。B屬于對(duì)質(zhì)。D屬于同理。
28.10歲的丹丹，母親因病去世，父親因車禍致右腿截肢，與祖父母一起生活。班主任老師在一次早操中發(fā)現(xiàn)丹丹身體有淤青，擔(dān)心其遭受暴力，便轉(zhuǎn)介給學(xué)校社會(huì)工作者王老師。王老師對(duì)丹丹的現(xiàn)狀進(jìn)行了評(píng)估，制定了詳細(xì)的服務(wù)計(jì)劃，包括：聯(lián)系兒童醫(yī)院為丹丹檢查傷勢(shì)，聯(lián)絡(luò)心理咨詢師為丹丹做輔導(dǎo)，向民政部門申請(qǐng)困境兒童補(bǔ)助，為丹丹父親咨詢殘疾補(bǔ)貼政策，為丹丹父親和祖父母提供親職教育等。王老師的上述做法體現(xiàn)了個(gè)案管理實(shí)施的（ ）。
A．服務(wù)監(jiān)督原則
B．包裹式服務(wù)原則
C．服務(wù)倡導(dǎo)原則
D．服務(wù)對(duì)象參與原則
29.學(xué)校社會(huì)工作者通過(guò)開展小組服務(wù)，教授學(xué)生家長(zhǎng)管教子女的方法，緩解家長(zhǎng)教育子女的壓力；引導(dǎo)家長(zhǎng)分享教育子女的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)相互交流。上述針對(duì)家長(zhǎng)開展的小組類型是（ ）。
A．教育小組和成長(zhǎng)小組
B．成長(zhǎng)小組和治療小組
C．成長(zhǎng)小組和支持小組
D．教育小組和支持小組
30.醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者小同發(fā)現(xiàn)因現(xiàn)實(shí)中的人際關(guān)系問(wèn)題，部分抑郁癥患者的病情時(shí)好時(shí)壞，影響工作和生活。為此，他開設(shè)了“友你同行”小組，邀請(qǐng)組員以角色扮演的形式再現(xiàn)人際沖突問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)方式，并在小組中推動(dòng)組員互動(dòng)，緩解人際關(guān)系緊張，構(gòu)建互助、支持的和諧人際關(guān)系。組員在小組中獲得的成功經(jīng)驗(yàn)可以協(xié)助其在小組結(jié)束后調(diào)整人際交往模式，改善人際關(guān)系。這一小組運(yùn)用的小組模式是（ ）。
A．發(fā)展模式
B．互動(dòng)模式
C．治療模式
D．社會(huì)目標(biāo)模式
