第一，不要長(zhǎng)篇大論，一定要有理有據(jù)，分成層次，不要“一逗到底”；
第二，抓住重點(diǎn)，不要直接抄寫題目中的要素。這樣肯定不會(huì)得分，因?yàn)榕芯淼娜硕紩?huì)看要點(diǎn)，而不是看你的字寫得多；
案例：
小明是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，被要求來(lái)見(jiàn)社會(huì)工作者。從四年級(jí)開(kāi)始，他的成績(jī)就一直處于下游水平。他上課不能集中注意力，老師和同學(xué)都覺(jué)得他“太安靜，有些孤僻”。他連續(xù)幾個(gè)寒暑假都參加學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，但是仍舊沒(méi)有提高成績(jī)。老師告訴小明的父母，如果他的學(xué)習(xí)再不改善，很可能沒(méi)法升級(jí)。
在社會(huì)工作者與小明談話的時(shí)候，他對(duì)自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題描述得很簡(jiǎn)單：“都是因?yàn)槔蠋煟麄冋鞗_著我叫喊，讓我怎么好好學(xué)習(xí)？我告訴語(yǔ)文老師沒(méi)有完成預(yù)習(xí)時(shí)，她就說(shuō)我太偷懶，太笨。如果他們都認(rèn)為我是啞巴，怎么能夠指望我學(xué)到東西？”在進(jìn)一步深談后，小明用一種沉靜、悶悶不樂(lè)的聲音概括了自己的想法：“我知道像我這樣的腦子不用指望有什么出息了，我思維慢，老師也無(wú)能為力。只要想起學(xué)校我就心驚膽戰(zhàn)，我還怕自己會(huì)在課堂上說(shuō)出什么愚蠢的話來(lái)讓人笑話我。”
社會(huì)工作者單純會(huì)見(jiàn)了小明的父母，對(duì)于為什么兒子在學(xué)校表現(xiàn)不好的問(wèn)題，他們很快就補(bǔ)充了自己的觀點(diǎn)。母親承認(rèn)，當(dāng)她聽(tīng)到小明說(shuō)不想去學(xué)校或者不會(huì)做家庭作業(yè)的時(shí)候，她感到非常憤怒并大聲責(zé)罵他；不過(guò)她并不認(rèn)為這種方法有什么問(wèn)題。可以看得出來(lái)，父母對(duì)小明都很生氣。
問(wèn)題：
1. 在上述案例中，小明主要面臨的困境有哪些？
簡(jiǎn)單答出1、對(duì)環(huán)境的不適應(yīng)，2、師生關(guān)系緊張和，3、與家長(zhǎng)關(guān)系緊張 4、學(xué)習(xí)成績(jī)不好，面臨留級(jí)
2. 針對(duì)小明目前的困境，社會(huì)工作者應(yīng)采取什么樣的介入策略？
調(diào)整師生關(guān)系，親子關(guān)系輔導(dǎo)，緩解與家長(zhǎng)的關(guān)系。
小明學(xué)習(xí)成績(jī)不好背后的原因是第學(xué)校環(huán)境的不適應(yīng)，更進(jìn)一步講是由于和老師關(guān)系緊張和家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)所導(dǎo)致。
改變媒介系統(tǒng)：社會(huì)工作者
服務(wù)對(duì)象系統(tǒng)：小明、小明父母
目標(biāo)系統(tǒng)：小明、小明父母、班主任
行動(dòng)系統(tǒng)：社會(huì)工作者、班主任、小軒父母
此題涉及兒童社會(huì)工作和學(xué)校社會(huì)工作以及家庭社會(huì)工作三章的內(nèi)容，所以還是要把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟悉的。
第三，方案設(shè)計(jì)題可以參照模板
１目的：（抽象的）為什么做
２目標(biāo)：（具體的）做什么
３方案實(shí)施策略：
三方案執(zhí)行：（如何介入）怎么做
四方案評(píng)估：做得好壞
過(guò)程評(píng)估、結(jié)果評(píng)估。
方法是問(wèn)卷，結(jié)構(gòu)式訪談，半結(jié)構(gòu)式訪談
按這個(gè)框架，往里面完善內(nèi)容.
需要強(qiáng)調(diào)的是：這個(gè)框架必須一字不落的寫上，這是基本分?jǐn)?shù)的得分點(diǎn)
